深入貫徹落實習(xí)近平總書記重要回信精神 切實提高“優(yōu)師計劃”師范生培養(yǎng)質(zhì)量

來源：教育部點擊：2022-09-30 04:47:00收藏本文當(dāng)前位置：教育部 教育要聞 正文

　　——教育部教師工作司負(fù)責(zé)人就《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步做好“優(yōu)師計劃”師范生培養(yǎng)工作的通知》答記者問

　　為貫徹落實習(xí)近平總書記2022年教師節(jié)給北京師范大學(xué)“優(yōu)師計劃”師范生的重要回信精神，日前，教育部印發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步做好“優(yōu)師計劃”師范生培養(yǎng)工作的通知》（以下簡稱《通知》），教育部教師工作司負(fù)責(zé)人就相關(guān)問題回答了記者提問。

　　一、請介紹一下《通知》出臺的背景。

　　答：為貫徹落實習(xí)近平總書記2021年3月關(guān)于加強(qiáng)中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師定向培養(yǎng)的重要指示精神，著力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系，推動鞏固拓展教育脫貧攻堅成果與鄉(xiāng)村振興有效銜接，2021年7月，教育部等九部門啟動實施中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃（即“優(yōu)師計劃”），依托部屬師范大學(xué)和地方高水平師范院校，每年為832個脫貧縣和中西部陸地邊境縣定向培養(yǎng)1萬名左右本科層次師范生。2022年4月，教育部等八部門印發(fā)《新時代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計劃》（教師〔2022〕6號），立足“十四五”、面向2035，提出新時代建強(qiáng)基礎(chǔ)教育教師隊伍的思路舉措，將“優(yōu)師計劃”作為加強(qiáng)中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師隊伍建設(shè)、推動師資優(yōu)質(zhì)均衡的重要措施之一。2022年共招收“優(yōu)師計劃”師范生11418人，比2021年增長19.8%（其中，6所部屬師范大學(xué)招生增長61.0%），生源質(zhì)量良好。

　　2022年9月7日，習(xí)近平總書記給北京師范大學(xué)“優(yōu)師計劃”師范生回信，勉勵“優(yōu)師計劃”師范生到祖國和人民最需要的地方去，努力成為黨和人民滿意的“四有”好老師。為指導(dǎo)各地各校進(jìn)一步做好“優(yōu)師計劃”師范生培養(yǎng)工作，教育部印發(fā)《通知》。

　　二、請介紹一下《通知》的起草思路。

　　答：《通知》以“下得去、留得住、教得好、得發(fā)展”為目標(biāo)，以培養(yǎng)為核心關(guān)切，一是突出“優(yōu)師”特質(zhì)，從理想信念、師德涵養(yǎng)、報國情懷等方面堅定從教之志，從專業(yè)知識基礎(chǔ)、教書育人能力等維度明確核心要求，突出服務(wù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育振興的主動性、適應(yīng)度與勝任力。二是堅持實踐導(dǎo)向，基于已有工作經(jīng)驗，著眼回應(yīng)現(xiàn)實需要、解決實際問題、推廣優(yōu)秀經(jīng)驗、提升培養(yǎng)效果，提出目標(biāo)明確、路徑清晰、切實可行的指導(dǎo)意見，規(guī)范人才培養(yǎng)實踐，推動育人質(zhì)量提升。三是強(qiáng)調(diào)協(xié)同推進(jìn)，從培養(yǎng)主體、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式等多維角度，以及校內(nèi)整合優(yōu)質(zhì)資源、校外加強(qiáng)橫向聯(lián)系、職前職后貫通發(fā)展、部門合作強(qiáng)化保障等不同層面，強(qiáng)調(diào)整合資源，協(xié)同推進(jìn)。

　　三、《通知》的研制經(jīng)歷了哪些過程？

　　答：一是集中辦公研制。組織部屬師范大學(xué)與地方師范院?！皟?yōu)師計劃”培養(yǎng)工作負(fù)責(zé)同志集中辦公，深入交流經(jīng)驗、交換意見，形成文件初稿。二是廣泛征求意見。廣泛征求部內(nèi)相關(guān)司局、地方教育行政部門、部屬師范大學(xué)，以及國家教師教育咨詢專家委員會、教育部高等學(xué)校中小幼職特教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會等意見。三是修改完善印發(fā)。結(jié)合文件起草思路對反饋意見逐一認(rèn)真研判、吸收，修改完善文稿并印發(fā)。

　　四、《通知》的主要內(nèi)容是什么？

　　答：文件由指導(dǎo)意見正文和附件兩部分內(nèi)容組成。正文包括帽段與五條具體意見，介紹了文件印發(fā)的背景、目的，從三個方面對各地各校“優(yōu)師計劃”培養(yǎng)工作進(jìn)行指導(dǎo)：一是關(guān)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，主要包括厚植扎根基層教育報國情懷、鍛造傳道授業(yè)解惑過硬本領(lǐng)等兩條要求。二是關(guān)于培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)，包括優(yōu)化過程管理激發(fā)學(xué)習(xí)動能、深化協(xié)同機(jī)制支持終身發(fā)展等兩條要求。三是關(guān)于支持條件保障，集中在第五條要求，即健全支持保障體系，包括考核評價、經(jīng)驗推廣、資源建設(shè)、宣傳獎勵等。附件是“優(yōu)師計劃”師范生培養(yǎng)方案特色內(nèi)容指南。按照培養(yǎng)方案的一般結(jié)構(gòu)，分別從培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程結(jié)構(gòu)與特色內(nèi)容三方面強(qiáng)調(diào)重點內(nèi)容，提出工作建議。

　　五、《通知》有哪些政策創(chuàng)新點？

　　答：一是圍繞“定向”，服務(wù)鄉(xiāng)村教育振興突出培養(yǎng)特色。在培養(yǎng)目標(biāo)中突出為中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)定向培養(yǎng)優(yōu)秀教師的特色定位，畢業(yè)要求中強(qiáng)調(diào)定向地區(qū)從教所需專業(yè)能力，并在培養(yǎng)過程中落實。二是聚焦“優(yōu)秀”，構(gòu)建系統(tǒng)課程體系提升專業(yè)能力。圍繞“四有”好老師培養(yǎng)目標(biāo)，全面構(gòu)建通識教育、專業(yè)（領(lǐng)域）教育、教師教育深度融合的“優(yōu)師計劃”師范生培養(yǎng)課程體系，實行覆蓋城鄉(xiāng)兩種教學(xué)環(huán)境的“雙實踐”制度，從師德踐行、教學(xué)實踐、綜合育人、自主發(fā)展四方面提升教書育人能力。三是強(qiáng)化管理，幫扶與激勵并重確保培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)院校要選聘專人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)“優(yōu)師計劃”教育教學(xué)組織、學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測，以及個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)。通過開設(shè)高階課程、支持交流訪學(xué)、設(shè)置研究課題、舉辦教學(xué)競賽、設(shè)立專項獎學(xué)金等創(chuàng)新機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動能。四是深化協(xié)同，多方合作全面全程加強(qiáng)培養(yǎng)。提出健全高校與地方政府、中小學(xué)、教師發(fā)展機(jī)構(gòu)之間“四位一體”協(xié)同育人機(jī)制，建設(shè)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化的合作共同體。鼓勵師范院校與其他教學(xué)、科研、科普單位、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等協(xié)同合作，按需培養(yǎng)教師人才。校地協(xié)同建立畢業(yè)生職后發(fā)展檔案，跟蹤支持“優(yōu)師計劃”畢業(yè)生專業(yè)發(fā)展。

　　六、如何保障《通知》落實？

　　答：一要強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。省級教育行政部門要加強(qiáng)本地實施“優(yōu)師計劃”的整體設(shè)計，根據(jù)定向縣所需制訂培養(yǎng)計劃，優(yōu)選高水平院校承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。培養(yǎng)院校要成立校領(lǐng)導(dǎo)牽頭的領(lǐng)導(dǎo)小組，整合優(yōu)質(zhì)資源支持“優(yōu)師計劃”培養(yǎng)，選聘優(yōu)秀教師專門負(fù)責(zé)管理與指導(dǎo)，將各項工作落細(xì)落實。二要強(qiáng)化評價引領(lǐng)。各地教育行政部門要將“優(yōu)師計劃”培養(yǎng)作為高校教育教學(xué)評價重要內(nèi)容，定期征集優(yōu)秀工作案例，及時推廣經(jīng)驗。三要強(qiáng)化資源建設(shè)。要引導(dǎo)開發(fā)“優(yōu)師計劃”培養(yǎng)特色課程，建設(shè)教學(xué)案例庫，推動優(yōu)質(zhì)課程資源共建共享，促進(jìn)“優(yōu)師計劃”培養(yǎng)質(zhì)量整體提升。四要強(qiáng)化宣傳獎勵。要積極發(fā)掘“優(yōu)師計劃”畢業(yè)生從教典型，加強(qiáng)宣傳，爭取社會支持等予以獎勵，鼓勵支持畢業(yè)生長期從教、終身從教。

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